domingo, 15 de febrero de 2015

FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES Y NO RENOVABLES. USO SOSTENIBLE DE LA ENERGÍA. (2º E.S.O).

INTRODUCCIÓN:
La Energía es la fuerza vital de nuestra sociedad. El Ser Humano es totalmente dependiente de ella y los principales usos en nuestra sociedad son los medios de transporte, el uso doméstico (iluminación, calefacción, refrigeración...) y el uso industrial. El consumo energético se ha incrementado en las últimas décadas a un ritmo vertiginoso y las consecuencias pueden ser devastadoras.
La generación de energía a partir de combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas) está generando el agotamiento de los recursos y la contaminación. Debido a estos problemas se están planteando cambios en la gestión de los recursos energéticos y favoreciendo el uso de las energías renovables (solar, eólica, hidráulica...)
Pero seguramente alguna vez os habéis preguntado: ¿Qué son las energías renovables? también se les llama energías alternativas, son aquellas que, a pesar de ser utilizadas, se renuevan de forma continua. Son fuentes de energía que no dependen de la extracción de ninguna sustancia y, por este motivo, se consideran inagotables.Las fuentes de energía renovables más utilizadas son: el agua de los ríos y los océanos, el Sol, el viento, la biomasa y el calor interno de la Tierra.   Actualmente el consumo de energía se basa en la utilización de los combustibles fósiles y en la generación de energía eléctrica. Esto conlleva dos problemas: 
         -  El agotamiento de las reservas de los combustibles fósiles.   
         -  La contaminación y la emisión de gases de efecto invernadero.
TAREA:
Preparar un documento a vuestra elección (puede ser un word, un PowerPoint...) en el que desarrolléis , al menos, los siguientes puntos:
- Fuentes de energía. ( Qué es una fuente de energía, que tipos hay, qué es un recurso energético, )
- Fuentes de energía no renovables. (¿Qué significa no renovable?, ¿Cuáles son?, Efectos nocivos)
- Fuentes de energía renovables. (¿Qué significa renovable?, ¿cuáles son las más importantes?)
- Uso sostenible de la energía. (Malos usos de la energía. Medidas para ahorrar energía)
- Reciclaje. (¿Qué es y en qué consiste?).
PROCESO:
Los pasos a seguir son los siguientes:
- Formareis grupos de dos en dos, a vuestra elección. Si sois impares tres personas.
- Organizaréis y repartiréis el trabajo entre los componentes del grupo.
- Finalmente podréis en común el trabajo, formando el documento final. 
- Cada uno de los componentes del grupo, subiréis el documento final a la aplicación Classroom de Google de la profe.
Además:
- Tened en cuenta que hay fecha límite de la tarea, indicada en Classroom. Los grupos que lo entreguen con retraso se les tendrá en cuenta el trabajo, pero el peso de la evaluación será la mitad.
- El trabajo tendrá un peso de 30% en la nota de la Unidad 2. (Un 15% si es con retraso).
RECURSOS:
Para poder realizar el trabajo puedes consultar las siguientes páginas web, otras páginas, el libro de texto, u otros materiales que elijáis.
EVALUACIÓN:
Aquí tenéis la rúbrica de evaluación:
CONCLUSIÓN:

Después de todo el trabajo realizado, seguramente estéis muy orgullosos de vuestro trabajo y de todo lo que habéis aprendido. Habéis investigado sobre los distintos tipos de energías, sus ventajas e inconvenientes y las medidas de ahorro en el hogar. Investigando habéis ampliado vuestros conocimientos para poder tomar una decisión conjunta y plasmarla en el trabajo.





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jueves, 12 de febrero de 2015

LA FUNCIÓN DE RELACIÓN. LA RESPUESTA. APARATO LOCOMOTOR Y SISTEMA ENDOCRINO. (3º E.S.O.)

INTRODUCCIÓN:
El ser humano es capaz de captar estímulos y elaborar las correspondientes respuestas, entre las que tiene especial importancia el movimiento. Estas funciones que relacionan a los organismos vivos con el medio se denominan funciones de relación, y en ellas intervienen el sistema nervioso, el sistema endocrino y el aparato locomotor.
El aparato locomotor se encuentra constituido por el esqueleto formado principalmente por huesos y articulaciones, y por los músculos esqueléticos. Su función principal es la de proporcionarle movimiento al organismo.
El esqueleto es el elemento pasivo de todo el movimiento y sirve de inserción para los músculos, que son los elementos pasivos del aparato locomotor.
Los músculos están unidos al esqueleto por medio de tendones y se encuentran conectados con los centros nerviosos por medio de los nervios.
El sistema endocrino es el encargado de llevar a cabo la respuesta hormonal, es decir de segregar unas sustancias denominadas hormonas que controlan el funcionamiento de ciertos órganos.
TAREAS:
A continuación se indica el trabajo que debéis realizar.
Vais a elaborar un trabajo en formato PowerPoint que subiréis en el "Classroom" y que contendrá al menos los siguientes apartados:
Músculos:
- Tipos de músculos y estructura de casa uno de ellos (esqueléticos, lisos y cardiaco)
- Músculos de la cabeza.
- Músculos del cuello.
- Músculos del tronco.
- Músculos de las extremidades superiores.
- Músculos de las extremidades inferiores.
Huesos:
- Tipos de huesos.
- Composición y estructura de los huesos.
- Huesos de la cabeza.
- Huesos del tronco.
- Huesos de las extremidades superiores.
- Huesos de las extremidades inferiores.
- Tipos de articulaciones.
Glándulas y hormonas:
- Principales glándulas del cuerpo con sus hormonas correspondientes y la función de las mismas.
Enfermedades del aparato locomotor:
- Explicar dos enfermedades.
Enfermedades del sistema endocrino:
- Explicar dos enfermedades.
Podéis ampliar este esquema de trabajo.
PROCESO:
Aquí se especifica como se debe realizar el trabajo:
* Según os ha indicado la profesora os encontráis divididos en grupos de cuatro personas. Es necesario que os organicéis y os repartáis el trabajo.
* Lo primero que tenéis que ver es qué se os pide en este trabajo (tarea), cómo lo debéis realizar (proceso) y qué se va a evaluar (evaluación).
* A continuación, debéis ir viendo las páginas Web que se os proponen en el apartado RECURSOS, e ir seleccionando ideas, contenidos, dibujos, imágenes, gráficos, diagramas, textos, etc....... que estén mejor elaborados y os parezcan más interesantes y rigurosos para la elaboración de vuestro trabajo. Debéis tener en cuenta que en este trabajo los únicos medios de información de los que disponéis son las páginas de Internet que se indican en el apartado de "recursos" y vuestro libro de texto.
* Es muy importante que antes de poneos a hacer el PowerPoint, habléis sobre cómo vais a hacer el trabajo, por dónde vais a empezar, cómo os vais a repartir el trabajo entre los cuatro,....que trabajéis de forma ordenada y sin perder el tiempo.
* No os extendáis mucho. Poco texto, ideas claras y esquematizadas es mucho mejor.
* Al final de cada sesión, debéis guardar el trabajo que vayáis realizando en un pendrive, o guardándolo en el drive de uno de los componentes del grupo.
* Para realizar este trabajo disponéis de tiempo limitado. En principio hasta, el 26 de febrero.
* El trabajo debe estar elaborado en PowerPoint y deben aparecer, al menos, los apartados que se an indicado en el apartado TAREA. Además, podéis extendeos lo que queráis en alguno de los apartados, pero teniendo en cuenta la limitación de tiempo de que disponéis.
RECURSOS:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/locomotor/
http://www.catedu.es/biogeo3/10_rganos_efectores.html
http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/3ESO.html
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/14locomotor/14locomotores.htm
http://iespadremoretirubide.educacion.navarra.es/departamentos/educacion_fisica/04conceptos%20entrenamiento/4.1aparatolocomotor/0006.pdf
http://biologiacampmorvedre.blogspot.com.es/2014/11/3-eso-tema-12-aparato-locomotor.html
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/Sistendo/contenidos.htm
http://www.catedu.es/biogeo3/82_el_sistema_endocrino.html
http://www.lainmaculada.net/Valladolid/va_documentos_files/PROFESORES/BYG%203%20Esquema%20del%20tema%2006.pdf
EVALUACIÓN:
Aquí se expone como se va a evaluar el trabajo.
El trabajo se va a evaluar sobre 100 puntos que se distribuirán de la siguiente manera:
* Distribución correcta de los apartados descritos en la TAREA. (huesos, músculos, glándulas y hormonas, enfermedades....) Hasta 50 puntos.
* Ampliaciones voluntarias del trabajo, además de los contenidos mínimos. Hasta 10 puntos.
* Presentación del trabajo: orden, montaje, formato adecuado, calidad de las imágenes, gráficos....etc. Hasta 20 puntos.
* Organización y trabajo en grupo en el aula. Hasta 20 puntos.
CONCLUSIONES:
Tras la realización del trabajo debéis preguntaos:
Búsqueda de información:
1. ¿Cuántas de las páginas Web propuestas en el apartado RECURSOS habéis consultado?
2. ¿En cuántas de ellas habéis encontrado información que luego hayáis usado?
3. De los puntos propuestos, ¿cuántos habéis completado consultando más de una Web?
Trabajo en equipo:
1. La contribución de los cuatro componentes, ¿ha sido equilibrada?
2. Cuando tenéis diferentes opiniones al desarrollar el trabajo, ¿os ponéis de acuerdo?
Informe final:
1. ¿Habéis seguido todos los pasos indicados en la sección PROCESO?
2. ¿Habéis completado todos los puntos indicados en la sección TAREA?
3. ¿Estáis satisfechos con el trabajo resultante?






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lunes, 17 de noviembre de 2014

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES: EXPEDICIÓN AL PASADO (4º E.S.O.)


INTRODUCCIÓN:

La evolución biológica es el proceso histórico de transformaciones de unas especie en otras, e incluye la extinción de la gran mayoría de las especies que han existido.
Resulta impresionante pensar en todos los organismos vivos, por diferentes que sean, que comparten un antecesor común en algún momento del pasado. Y es que, la idea de la evolución por modificación y derivación de nuevas especies, debe implicar la existencia de antepasados comunes.

La aventura que estás a punto de iniciar tiene que ver con tus ancestros. Con esos parientes que hace más de 5 millones de años, corrían frente a lo que hoy es tu casa, la calle en que vives, o el patio del colegio.
Una expedición al pasado, en donde viajando por la web, desentrañarás los misterios de la evolución de las especies para comprender algunos de los mecanismos que la hacen posible.

Vas a participar en esta expedición en alguna de las siguientes tres modalidades que hay. Cada equipo estará integrado por tres personas: un paleontólogo, un biólogo y un creacionista.
Deberás trabajar de manera individual y en equipo, tanto con tu grupo de expedición, como con los investigadores de los demás equipos que compartan tu especialidad.
Preguntas Esenciales a responder en esta expedición:
  • ¿Qué es la evolución?
  • ¿Quiénes son los máximos exponentes de las teorías evolutivas?
  • ¿Qué mecanismos intervienen en la evolución de las especies?
  • ¿Cuáles son las principales evidencias de la evolución de las especies?
  • ¿Cómo ha sido la evolución de la especie humana?
PROCESO:
Elige tu especialidad y conoce más detalladamente la aventura que te espera. Las instrucciones y algunas pistas para apoyar tu investigación las encontrarás en la sección de tarea y recursos.¡Buena suerte!
Paleontólogo: Tú, como paleontólogo, te encargarás de reunir evidencias en los ámbitos de la geología, paleontología y antropología respecto de la evolución de las especies y en particular, de la especie humana.
Te internarás por las veredas de la web que se te indiquen y compararás tus resultados con los paleontólogos de los demás equipos y con tu grupo de expedición.
Trabajarás de manera individual y en equipo. Las instrucciones y algunas pistas para apoyar tu investigación las encontrarás en la sección de tarea y recursos.
Biólogo: Tú, como biólogo, te encargarás de reunir evidencias en los ámbitos de la biología y ecología, y tendrás que descubrir los mecanismos que intervienen en la evolución de las especies, como son la selección natural y el aislamiento geográfico y por tanto reproductivo.
Te internarás por las veredas de la web que se te indiquen y compararás tus resultados con los biólogos de los demás equipos y con tu grupo de expedición.
Trabajarás de manera individual y en equipo. Las instrucciones y algunas pistas para apoyar tu investigación las encontrarás en la sección de tarea y recursos.
Creacionista: Tú, como creacionista, te encargarás de reunir evidencias en contra de la evolución de las especies y en particular, de la especie humana. Tendrás que conocer los argumentos que utilizaban quienes se oponían a las teorías de la evolución y defenderlos, aunque no compartas esa ideología. Serás como el villano de las telenovelas.
Te internarás por las veredas de la web que se te indiquen y compararás tus resultados con los creacionistas de los demás equipos y con tu grupo de expedición.
Trabajarás de manera individual y en equipo. Las instrucciones y algunas pistas para apoyar tu investigación las encontrarás en la sección de tarea y recursos.
TAREAS Y RECURSOS:
Actividad 1(trabajo individual).
Todos los participantes en esta expedición deberán responder las siguientes dos preguntas:
  • ¿Qué es la evolución?
  • ¿Quiénes son los máximos exponentes de las teorías evolutivas?
En esta dirección encontrarás qué es la evolución: Evolución Biológica
En estas direcciones encontrarás información acerca de las teorías evolucionistas, revisa especialmente la de Darwin:
Con la información que vayas recabando construirás una presentación en PowerPoint. Más adelante se te proporciona más información al respecto.
Concluida esta actividad, sigue tu especialidad para continuar la aventura.
Actividad 2 (trabajo individual).

PALEONTÓLOGO:
1.¿Cuál es el campo de estudio de la paleontología y la geología y cómo ambas disciplinas han contribuido para apoyar las teorías de la evolución?
2.¿Qué son los fósiles y cuál es su importancia para el estudio de la evolución de las especies, incluida la especie Humana?
    Qué son los fósiles
    Qué es la paleontología
    Picha en La Pruebas Clásicas de la Evolución dentro de la página siguiente aquí
    Evolución humana en el cnice
    En la página del cnice en la pestaña de enlaces tenéis muchos más.
    La información recabada durante esta actividad deberás incluirla en tu cuaderno y luego en casa hacer la presentación en PowerPoint.
    Concluida esta actividad, entra a la actividad 3 y realiza lo que se te indica.
BIÓLOGO:

1.¿En qué consiste la teoría de la evolución por selección natural de Charles Darwin?

2.¿Cómo influyen la variabilidad y el aislamiento geográfico en la evolución de las especies?
CREACIONISTA:
1.¿Qué sostenían y cuáles eran los principales argumentos de la posición de la Creación Divina y la teoría de la Inmutabilidad de las especies?
                Precursores del Evolucionismo
                Darwin y el Transformismo inglés
                Wallace y el "Origen de las Especies"
                La Selección Natural
                Aclaraciones a "El Origen de las especies"
                El Neodarwinismo y la Teoría Sintética
                Mutación y variación
La información recabada durante esta actividad deberás incluirla en tu cuaderno y luego en casa hacer la presentación en PowerPoint.
Concluida esta actividad, entra a la actividad 3 y realiza lo que se te indica.

Actividad 3(trabajo grupal).Reunión de Especialistas y de Equipos de Expedición.
Reúnete con los especialistas de los otros equipos de expedición y comparad la información obtenida.
Debereis analizar el material obtenido entre todos con la finalidad de elaborar un solo documento, lo más completo posible.
Este nuevo documento lo analizaréis con los otros dos miembros de tu equipo de expedición.
Envíadme por correo electrónico el documento unificado de cada especialidad, según lo estipulado en la línea de tiempo. Buena Suerte.
Recordad que en el trabajo grupal, todos los participantes recibirán la misma calificación. Para mayor información dirigirse a la sección de Evaluación.

Actividad 4(trabajo grupal).Reunión de Equipos de Expedición.
Reúnete con dos compañeros de expedición y preparad la ponencia de todo lo que tenéis hecho hasta ahora. La ponencia será el PowerPoint completo de toda la investigación siguiendo las diferentes preguntas formuladas en las actividades anteriores, individuales y colectivas. 
Además ahora que sois expertos en la teoría y evolución de las especies deberás realizar las siguientes investigaciones y resolverlas. Una vez resueltas debéis mandármelas por correo en la fecha estipulada.
Actividad 4

EVALUACIÓN:
Para evaluar esta  WebQuest vamos a hacer dos tipos de evaluaciones:
  • Coevaluación: Es la evaluación que los compañeros del grupo hacen acerca de nuestra participación y nuestros trabajos.
  • Evaluación de la asesora:  Es la evaluación que la profesora  realiza del alunado en los diferentes momentos del proceso.

La evaluación contempla dos dimensiones diferentes: Individual y Grupal.

Descripción de un trabajo hecho de forma excelente:

Contenidos
Toda la información en la presentación es correcta.
Realización de la tarea
Se completó el trabajo con todas las actividades.
Organización
El grupo se organizó perfectamente, participando todos los alumnos en la realización del trabajo
Fotografías e imágenes
Las imágenes y fotografías van bien con el texto y hay una buena combinación de texto y gráficos. La información visual es clara.
Claridad
Cada sección en la presentación tiene una introducción, un desarrollo y una conclusión clara.
Presentación del trabajo
La presentación tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada.
Esfuerzo
El trabajo final demuestra que los estudiantes se esforzaron al máximo.
Conocimiento adquirido
Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente todas las preguntas relacionadas con la información en la presentación y el proceso técnico usado para crearlo.
















MATRIZ DE VALORACIÓN
Aquí se expone cómo se va a evaluar el trabajo.
Actitud:(20%)
  1. Puntualidad en las fechas programadas.
  2. Esfuerzo e interés en el trabajo hecho en clase  y en casa
  3. Cooperación y organización de grupo
  4. Participación activa
Conocimientos:(80%)
  1. Cantidad de la información
  2. Calidad de la información. (Ideas claras, concretas y entendibles por el propio ponente )
  3. Uso y análisis de la información
  4. Diagramas e ilustraciones adecuadas a la información dada.
RUBRICA DE VALORACIÓN DE LA EXPOSICIÓN DEL POWERPOINT.

TEMPORIZACIÓN:
Matriz de Tarea/Línea de Tiempo para este WebQuest
tabla de actividaes, matriz de linea de tiempo 
Fecha de entrega actividad 1: Power point el 25 de noviembre 2014. El mismo día puesta en común de la información y comienza la actividad 2.
Fecha de entrega actividad 2: trabajo escrito y power point: jueves/viernes 27 y 28 de noviembre 2014 comienza actividad 3.
Fecha de entrega actividad 3:Trabajo en word de los congresos de especialistas. 2 de diciembre 2014  Comienza actividad 4.
Fecha de entrega actividad 4: Trabajo en power point de equipo 9 de diciembre 2014 comienzan las exposiciones. Entrega de las actividades día 12 diciembre.

Las entregas deberán hacerse por correo electrónico y respetando los rangos indicados para cada actividad.
CONCLUSIÓN:

En esta WebQuest aprendiste:
  • Qué es la evolución biológica y quienes son los máximos exponentes de estas teorías.
  • Cuáles son los mecanismos que intervienen en la evolución de las especies.
  • Cuáles son las principales evidencias de la evolución.
  • Acerca de la evolución de la especie humana.
¿Estás de acuerdo con todo lo que se dice en estas conclusiones? ¿En realidad aprendiste todo esto? ¿Qué otros aprendizajes crees haber obtenido con este WebQuest?
Reflexiona y comenten en grupo acerca de lo que aprendieron en este proyecto y cómo creen que se podría mejorar para que el aprendizaje de estos temas fuera mejor.


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sábado, 1 de noviembre de 2014

GÉNETICA Y HERENCIA. (4º E.S.O.)

TEMA 7: LA HERENCIA (4º E.S.O.)



INTRODUCCIÓN:
Herencia ligada a los cromosomas sexuales.

Los cromosomas sexuales, además de los genes que determinan el sexo, tienen también otros genes que no tienen nada que ver con los caracteres sexuales. Estos genes son los genes ligados al sexo. En la especie humana, el cromosoma Y, al ser de menor tamaño, posee menos información que el cromosoma X. Esta es la razón de que la mayoría de los caracteres ligados al sexo que se conocen sean caracteres ligados al cromosoma X. Así, en el cromosoma X se han detectado hasta 150 genes, algunos de ellos portadores de ciertas anomalías.



 La mayoría de las animales y muchas plantas presentan dimorfismo sexual, es decir los individuos pueden ser machos o hembras. El sexo está determinado por cromosomas especiales, los cromosomas sexuales. Los demás cromosomas se denominan autosomas. Mendel trabajó siempre con genes autosómicos.

Los cromosomas sexuales se presentan en menor número que los autosomas y generalmente solo hay un par en los organismos diploides (organismos con dimorfismo sexual), como es el caso del hombre. En el ser humano hay 22 pares de cromosomas autosómicos y un par sexual. En las mujeres ese par está conformado por dos cromosomas iguales denominados X, mientras que en el varón ambos cromosomas son diferentes, uno es X (igual a los dos de la mujer) y el otro cromosoma se llama Y. Es decir que las mujeres son XX y los varones XY. Durante la formación de los gametos, las mujeres siempre producen óvulos X, mientras que el varón genera la mitad de los espermatozoides X y la otra mitad Y. Por estos motivos se dice que la mujer es de sexo homogamético y el varón heterogamético.

Las características que se hallan en los cromosomas autosómicos, son similares tanto para el varón como para la mujer, no así los situados en los cromosomas sexuales. La herencia de genes situados en los cromosomas sexuales se conoce como herencia ligada al sexo.

 Trisomías en los cromosomas sexuales.
La mayoría de animales y plantas presentan un sistema cromosómico basado en la duplicidad de cada cromosoma, esto se conoce como ploidia. Durante la formación de los gametos, en la meiosis, las parejas de cromosomas se separan para dar gametos con tan solo un cromosoma de cada pareja. Sin embargo, en ocasiones la división cromática no funciona correctamente y un gameto se lleva los dos cromosomas de la pareja. Normalmente hay controles de replicación celular que eliminan los gametos defectuosos, aquellos que tienen una pareja o aquellos a los que les falta un cromosoma. No obstante, en ocasiones algunos gametos con esta anomalía siguen el proceso de maduración y pueden producir un óvulo o un espermatozoide.

TAREA:

Grupo 1: Daltonismo
a) ¿En que consiste la enfermedad?
b) Es una enfermedad ligada a los cromosomas sexuales, ¿cuál de los cromosomas sexuales la transmite? ¿El gen que produce la enfermedad es dominante o recesivo?
c) ¿Cómo se produce esa transmisión? (Explicación detallada de los diferentes genotipos, fenotipos y proceso de transmisión del gen). 
d)) Que significan los términos: "Individuo normal", "portadora", "individuo afectado por la enfermedad". ¿Puede haber hombres portadores? 
e) Soluciones existentes.

Grupo 2: Hemofilia.
a) ¿En que consiste la enfermedad?

b) Es una enfermedad ligada a los cromosomas sexuales, ¿cuál de los cromosomas sexuales la transmite? ¿El gen que produce la enfermedad es dominante o recesivo?

c) ¿Cómo se produce esa transmisión? (Explicación detallada de los diferentes genotipos, fenotipos y proceso de transmisión del gen). 

d)) Que significan los términos: "Individuo normal", , "individuo afectado por la enfermedad". ¿Puede haber mujeres hemofílicas? 

e) Soluciones existentes.


Grupo 3: Hipertricosis auricular o síndrome de la oreja velluda.
a) ¿En que consiste la enfermedad?
b) Es una enfermedad ligada a los cromosomas sexuales, ¿cuál de los cromosomas sexuales la transmite? ¿El gen que produce la enfermedad es dominante o recesivo?
c) ¿Cómo se produce esa transmisión? (Explicación detallada de los diferentes genotipos, fenotipos y proceso de transmisión del gen). 
d)) ¿Porqué sólo la padecen hombres?
e) Soluciones existentes.

Grupo 4: Sindrome de Klinefelter y Sindrome del Superhombre.
a) ¿En qué consisten los dos síndromes? ¿Porqué se producen?
b) Esquematizad como se produce la formación de los individuos que poseen estos síndromes.
c) ¿Qué características fenotípicas poseen? ¿Son individuos fértiles?

Grupo 5: Sindrome de Turner y Síndrome de la Supermujer.
a) ¿En qué consisten los dos síndromes? ¿Porqué se producen?
b) Esquematizad como se produce la formación de los individuos que poseen estos síndromes.
c) ¿Qué características fenotípicas poseen? ¿Son individuos fértiles?

PROCESO:
  1. Formaréis cinco grupos de trabajo (cuatro personas en cada grupo).
  2. Realizaremos el sorteo del tema a tratar para cada uno.
  3. El trabajo a evaluar será el trabajo, exposición y explicación del tema a tratar diseñada en Power Point (mínimo 8 diapositivas) y duración de 10 minutos mínimo.

RECURSOS:
Como material podréis utilizar las páginas propuestas en este blog, las que busquéis vosotros mismos, u otros materiales.
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Herencia_ligada_sexo.html

EVALUACION:
Sesiones en el aula de informática:


Sesión de la exposición:

CONCLUSIÓN:
El fin de este trabajo es estimular el trabajo cooperativo y de investigación en el campo de la genética para los alumnos de 4º de la E.S.O.

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lunes, 14 de mayo de 2012

ESPECIES INVASORAS EN ESPAÑA (4º E.S.O.)


WebQuest sobre la Introducción de Especies Exóticas Invasoras en España.

INTRODUCCIÓN:                                   

Esta webquest va dirigida a alumnos de 4º curso de ESO de Biología y Geología, con el fin de concienciar sobre la problemática de las especies invasoras sobre los ecosistemas naturales y las especies silvestres autóctonas de nuestro país.                                                  





El término especies invasoras hace referencia a aquellos animales, plantas u otros organismos transportados e introducidos por el ser humano, ya sea de forma consciente o inconscientemente, en lugares fuera de su área de distribución original y que han conseguido establecerse y dispersarse en la nueva región de forma óptima. En este nuevo territorio son capaces de propagarse a gran velocidad, alterando la estructura y funcionamiento de los ecosistemas y causando daños tanto ecológicos como socioeconómicos y sanitarios.


TAREA:


Para poder adquirir los conocimientos adecuados sobre las especies invasoras, los alumnos se dividirán en grupos. La elección de la especie invasora corre a cargo de cada grupo de  tal manera que se elaborara un trabajo escrito que constara de los siguientes apartados:















  1. Descripción de la especie invasora.
  2. Historia de su introducción.
  3. Usos de la especie.
  4. Impacto.
  5. Gestión.
Además, el trabajo será expuesto en clase a través de la elaboración de un PowerPoint.

 PROCESO:



Para la elaboración del trabajo escrito y la exposición se establecerán grupos de 4 personas. Todos los miembros del grupo deberán intervenir en la exposición que tendrá una duración de 10-15 min.
En cuanto a la elección de la especie invasora (Especies invasoras) y para evitar que se repita alguna, cada grupo deberá apuntarse en una lista el día indicado por el profesor.

RECURSOS:


Podréis utilizar cualquier página web o libro que encontréis.
A continuación se muestran algunas páginas que os podrán servir de ayuda:
  1. Global invasive species databasehttp://www.issg.org/database/ yhttp://www.invasivespecies.net/database/
  1. Wikipedia http://en.wikipedia.org/
  2. Las 20 especies invasoras más dañinas en España. Estudio del Grupo Especialista de Invasiones Biológicas (GEIB)http://www.masmar.com/articulos/art/66,4273,1.html
  3. Waste Magazine http://waste.ideal.es/invasoras.htm
  4. Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marinohttp://www.marm.es/









 EVALUACIÓN:

La evaluación se llevara a cabo e la siguiente manera:
_ Trabajo escrito: 50%
_ Exposición: 50%
Siendo la nota máxima un 10.



CONCLUSIÓN:

El fin de este trabajo es acercar a los alumnos la problemática de las especies exóticas invasoras. De esta manera podrán conocer el impacto que generan y que medidas se podrían llevar a cabo para reducir su expansión en nuestros ecosistemas.













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